מחקרים גילו כי לתלמידים צעירים עם מוגבלויות שהם גם דו-לשוניים בהשתלבות (כלומר שהם עוד לומדים את שפת הסביבה) יש לעיתים קרובות את הרמות הנמוכות ביותר של מיומנות בקריאה ומתמטיקה בהשוואה לקבוצות תלמידים אחרות. ניתן לייחס ממצאים אלה לגורמים כמו חסמי שפה, תמיכה לימודית מוגבלת, הבדלים תרבותיים ולשוניים, משאבים ושירותים לא מספיקים, והטייה בהערכה.
על מנת להתמודד עם פערים אלו, חיוני לספק תמיכה ממוקדת בשפה, הנחיות מותאמות תרבותית בהוראה, תוכניות לימוד מותאמות אישית, ולקדם סביבה חינוכית כוללת המעריכה גיוון לשוני ותרבותי.
במחקר זה החוקרים מציעים שימוש במודל תגובה להתערבות / מערכת תמיכה רב שלביות. הם טוענים כי שיטות הוראה התואמות למסגרת של השלב הראשון הן בעלות יעילות עבור דו לשוניים עם או בלי לקויות למידה בעוד שהתערבויות של שלבים 2-3 יכולות לשפר את הישגים של תלמידים דו-לשוניים צעירים הנמצאים בסיכון ללקויות למידה.
