מה הופך מורה לחינוך מחוננים למנהיג אמיתי, בייחוד כשהכיתה עוברת למרחב המקוון? תלמידים מחוננים ידועים ביכולת למידה מהירה, סקרנות עזה ותשוקה לתחומי עניין ספציפיים, אך גם ברגישות גבוהה לניתוק ולחוסר מעורבות כשהחומר הנלמד אינו מאתגר מספיק. כשמעבר ללמידה מקוונת, בין השאר בעקבות מגפת הקורונה, מצטרף לתמונה, השאלה כיצד לשמר את המוטיבציה וההשתתפות הפעילה של אוכלוסייה זו הופכת דחופה במיוחד.
המאמר בוחן סוגיה שזכתה עד כה למעט מאוד תשומת לב מחקרית: אילו פרקטיקות מנהיגות חינוכיות תומכות בהצלחה בתלמידים מחוננים בסביבות למידה מקוונות? הכותבים משתמשים בשתי מסגרות תיאורטיות מוכרות, מנהיגות מבוזרת ומנהיגות טרנספורמטיבית, כדי לבחון את הנושא לעומק דרך מקרה בוחן אוסטרלי, בית ספר מקוון ייעודי המספק קורסי העשרה חינמיים לתלמידים מחוננים ברחבי המדינה.
באמצעות ראיונות עומק עם מנהלת התוכנית ומורות מומחות בעלות הכשרה ייעודית וניסיון רב בהוראה מקוונת, מנסה המחקר לחשוף מהם המאפיינים, הכישורים והפרקטיקות שמאפשרים למנהיג צוות להוביל בהצלחה הוראה מקוונת למחוננים, ומה נדרש כדי לשמור על מעורבות מתמשכת של התלמידים, של הצוות המקצועי ושל ההורים גם בתקופה של שינויים ואתגרים חסרי תקדים.
