מהי הדרך הטובה ביותר להכין מורי בית ספר יסודי להוראה מוצלחת של מדע, טכנולוגיה, הנדסה ומתמטיקה, כאשר רבים מהם מעולם לא הוכשרו לכך באופן מעמיק? בצפון אירלנד, שבה תחום ה-STEM אינו מופיע כמקצוע עצמאי בתכנית הלימודים היסודית אלא משולב בתוך תחום תמטי רחב יותר, מורים רבים מדווחים על תחושת חוסר מוכנות והיעדר בטחון עצמי בהוראת התחום. מצב זה מתקיים חרף אסטרטגיות ממשלתיות שנועדו לחזק את הקשר בין חינוך לתעשייה, ומעורר שאלה מרכזית: כיצד ניתן לבנות בקרב מורים יסודיים מסוגלות עצמית אמיתית בהוראת STEM, ואילו אתגרים והזדמנויות הם נתקלים בהם בדרך?
מאמר זה בוחן תוכנית התפתחות מקצועית מתמשכת (CPD) שהוצעה למורי בית ספר יסודי בצפון אירלנד על פני שנת לימודים שלמה, ומשלבת סדנאות מעשיות, תכנון והוראה בכיתה, יומני רפלקציה ומפגשי שיתוף בין עמיתים. באמצעות שיטת מחקר משולבת, הכוללת סקרים לפני ואחרי התוכנית וניתוח קבוצות מיקוד, נבדקת ההשפעה של החוויה המקצועית הזו על תחושת המסוגלות העצמית של המורים, לצד הבנת האתגרים המערכתיים, התכניים והפדגוגיים העומדים בפניהם. המאמר מציע הצצה נדירה לעולם ההוראה היסודית של STEM במערכת חינוך ספציפית, ומעלה שאלות רלוונטיות למערכות חינוך רבות אחרות המתמודדות עם דילמות דומות.
