2026
Barger, A. P. (2026). AI mindsets and the digital divide. Discover Education, 5, Article 343.
2012
דוכן, ג', וכהן, ע' (2012). מאפייני השימוש ב-Twitter ככלי בתהליך הלמידה. בתוך י' עשת-אלקלעי, א' כספי, ס' עדן, נ' גרי, י' יאיר וי' קלמן (עורכים), ספר כנס צ'ייס למחקרי טכנולוגיות למידה: האדם הלומד בעידן הטכנולוגי (עמ' 80-87). רעננה: האוניברסיטה הפתוחה.
2017
הרשקוביץ, א', אופזר, א', דסטה, י', ומרום, מ'. (2017). מאפייני הלמידה ממשחקי וידאו דיגיטליים בקרב ילדים בגילאים שונים: מבט רב־גילאי. בתוך י' עשת-אלקלעי, א' בלאו, א' כספי, נ' גרי, י' קלמן, ו' זילבר-ורוד (עורכים), ספר הכנס השנים-עשר לחקר חדשנות וטכנולוגיות למידה ע"ש צ'ייס: האדם הלומד בעידן הטכנולוגי (עמ' 137-143). האוניברסיטה הפתוחה.
2005
אשר, ת. (2005). השימוש בשיטת הדמיון המודרך בהכשרת מורות. במכללה, 18, 361-379.
2026
Seçer, E. (2026). Physical education and sports teachers' health and well-being: workload, psychological resilience and social support perspective. BMC Public Health, 26, 2190.
2021
Marais-Opperman, V., Rothmann, S., & Van Eeden, C. (2021). Stress, flourishing and intention to leave of teachers: Does coping type matter? SA Journal of Industrial Psychology/SA Tydskrif vir Bedryfsielkunde, 47(0), a1834.
2014
Diehl, L., & Carlotto, M. S. (2014). Knowledge of teachers about the burnout syndrome: Process, risk factors and consequences. Psicologia em Estudo, 19(4), 741-752.
2025
Pishghadam, R., Ebrahimi, S., & Jahani, Z. (2025). Examining the role of emo-sensory intelligence in teaching burnout, teaching interest, and teachers' success. Asian-Pacific Journal of Second and Foreign Language Education, 10(9), 1–21.
2025
Brandão, T., Alfacinha, L., Brites, R., & Diniz, E. (2025). Burnout in teachers: The role of emotion regulation, empathy, and educational level taught. School Mental Health, 17, 1014–1025.
2024
מסרי, ס' (2024). הקשר בין אמפתיה וניהול רגשות בקרב מורים לאקלים הכיתתי: בחינת תרומתם לאקלים כיתתי מיטבי. הייעוץ החינוכי, 26, 165–191.