Relationship teachers’ perception of organizational justice, job burnout and organizational citizenship behavior

מה גורם למורה להשקיע מעבר לנדרש בתפקידו, לעזור לעמיתים, ליזום פעילויות למען בית הספר, גם כשאף אחד לא מחייב אותו לכך ואף אחד לא מתגמל אותו על כך באופן ישיר? ומה קורה כשהתחושה היא שההליכים בבית הספר אינם הוגנים, או כשהעייפות והשחיקה משתלטות על היום יום המקצועי? מחקר זה יוצא לבחון שאלה שמעסיקה מערכות חינוך ברחבי העולם, ובפרט בסין שבה מועסקים כ-1.6 מיליון מורים המתמודדים עם שינויים חברתיים וחינוכיים מהירים: כיצד תפיסת הצדק הארגוני בבית הספר, כלומר ההוגנות בחלוקת המשאבים ובתהליכי קבלת ההחלטות, קשורה לנכונות המורים לגלות התנהגות אזרחית ארגונית שחורגת מגבולות התפקיד הפורמלי? והאם שחיקה מקצועית, שהפכה לבעיה מרכזית בענף החינוך במיוחד לאחר משבר הקורונה, מהווה גורם מתווך בקשר הזה?

כדי לבחון שאלות אלו נאסף מידע מ-1,325 מורים מפרובינציית חונאן ומעיריית צ'ונגצ'ינג בסין, באמצעות שאלונים שבדקו את תפיסת הצדק הפרוצדורלי והחלוקתי, את רמות השחיקה על מרכיביה השונים, ואת היקף ההתנהגות האזרחית הארגונית. הנתונים נותחו בשיטות סטטיסטיות מתקדמות, כולל ניתוחי רגרסיה היררכיים, בדיקת אפקטים מתווכים וניתוח דומיננטיות, במטרה להבין לא רק אם קיים קשר בין המשתנים, אלא גם מהו האופי המדויק שלו וכיצד השחיקה מעצבת אותו. הממצאים עשויים לספק תובנות מעשיות חשובות למנהלי חינוך ולקובעי מדיניות המבקשים לטפח סביבת עבודה הוגנת ותומכת עבור מורים.