מה קורה לחשיבה של נער או נערה כשהם מתבקשים לא לנתח סיפור של מישהו אחר, אלא לכתוב אחד בעצמם? שיעורי אנגלית מסורתיים מתמקדים בדקדוק, בהבנת הנקרא ובניתוח ספרותי, אבל יש מי שחושדים שדווקא הכתיבה היצירתית, עם הדמויות, העלילות, השירים והיומנים האישיים, עשויה לאמן את המוח בדרכים שהכיתה הרגילה מחמיצה. בעולם שמוצף במידע וצריך לשפוט אותו בעין בוחנת, חשיבה ביקורתית היא מיומנות שכל מערכת חינוך רוצה לטפח, ובכל זאת המחקר שבודק ישירות את הקשר הזה עדיין דל.
המאמר שואל: האם פעילויות כתיבה יצירתית בשיעורי אנגלית משפיעות על כישורי החשיבה הביקורתית של תלמידי תיכון, ובכלל זה על היכולת לנתח טקסטים, להעריך טיעונים וליצור פתרונות מקוריים?
כדי לברר זאת עקבו החוקרים אחר 100 תלמידי כיתה י"א בבית ספר ציבורי עירוני, משך עשרה שבועות. מחצית מהם עסקה במשימות כתיבה יצירתית שבועיות, והמחצית האחרת למדה לפי תוכנית רגילה. החוקרים שילבו מבחן חשיבה ביקורתית שניתן לפני ההתערבות ואחריה עם יומני תלמידים, ראיונות והתבוננויות בכיתה, וכך ניסו לתפוס לא רק מספרים אלא גם את החוויה מבפנים. מה באמת קורה בראשם של התלמידים כשהם הופכים ליוצרים? התשובה מחכה במאמר המלא.
